Réunion en direct du 25 octobre : déposez vos questions et commentaires ici

Portrait de cvaufrey

Soumis par cvaufrey le

Forums: 

Le 25 octobre, Denys Lamontagne témoignera de ses pratiques d'autoformation. Il donnera des conseils et outils utiles pour se former au sujet de son choix, hors d'un établissement de formation. 


Déposez ici les questions et commentaires que vous souhaitez lui soumettre. 
Reportez-vous à la page de la troisième semaine de cours pour prendre connaissance des pistes de réflexion que nous vous proposons.

A très bientôt ! 

on va rectifier !

Portrait de cvaufrey

ah, intéressant ! je vais demander à rectifier l'agenda, car nous prenons vraiment garde à ce que ces réunions ne durent pas plus d'une heure. Merci de m'avoir prévenue.

Paradoxe

Portrait de Colgis

J'ai été voir les différentes ressources proposées pour préparer cette séquence.
1/ Merci, c'est passionnant
2/ La question ou plutôt la réflexion que cela suscite est la suivante.
D'une part on constate que le technologie permet de s'affranchir de la compétence (ou incompétence) des hommes ... dans le deuxième cas c'est une bonne chose !!!
D'autre part on constate que cette technologie qui libère des routines mieux réalisées par les machines permet justement aux hommes de se consacrer à l'essentiel (l'accompagnement, le suivi) Il y a là un paradoxe que j'ai du mal à expliquer et à communiquer autour de moi et d'un entourage très sceptique sur tous ces nouveaux moyens d'apprentissage soit-disant déshumanisant.

un paradoxe, suite

Portrait de cvaufrey

Bonsoir,

Le paradoxe n'est pas mince, en effet. Les machines seules ne peuvent créer le sentiment d'être pris en compte en tant qu'individu. En revanche, lorsque le tutorat et l'accompagnement humain s'en mêlent, la machine devient l'alliée del'enseignant et de l'apprenant, car elle autorise une relation inter-individuelle, bien plus facilement que dans une classe entière ou, pire, dans un amphi. Vous voyez, ce genre de conversation que nous avons alors que nous sommes séparées géographiquement, c'est justement ça, l'intérêt de la formation en ligne. On partage des contenus, des réflexions, des interrogations, sans avoir la nécessité d'être ensemble dans la même pièce. En tant que formatrice et tutrice en ligne, je préfère largement échanger avec les étudiants plutôt que de rédiger des contenus ou des consignes d'exercices à chaque nouvelle promotion. 
Dans ce Mooc, nous avons parié que l'essentiel de l'apprentissage se produirait via les interactions, sur les ressources mises à disposition mais plus largement sur des expériences personnelles, des ressources complémentaires, des habiletés, etc. Je pense que nous ne nous sommes pas trompés. Mais je sais aussi qu'il y a beaucoup de "sceptiques", comme vous dites, qui ont du mal à "parler à une machine", ne voient pas les gens qui sont derrière...

Si on est sage

Portrait de deneel

Ces technologies facilitent les rapports, mais si on insiste pour maintenir un certain niveau de rapports, peu de choses se passent finalement. Déshumanisant, peut-être, mais si le rapport humain consistait à celui de maître / ignorant, je préfère l'humaniser autrement, à mon choix. On a pas nécessairement à chercher à oeuvrer dans ce contexte ni a le transformer.

Paradoxe

Portrait de stephannelise

      Je ne suis pas d'accord sur votre constat, la technologie ne permet pas, à mon avis, de s'affranchir de l'incompétence des hommes, car si l'on considère que ce même homme doit choisir le bon outil technologique, il doit posséder des pré-requis dans l'analyse des documents, de ses besoins et de sa capacité à utiliser la technologie.

       S'affranchir de l'incompétence des hommes grâce à la technologie serait, à mon avis, une grave erreur car la technologie n'est qu'un outil qui ne pourra jamais remplacer le raisonnement de l'homme, être complexe.

      L'enseignant qui prépare sa séance doit choisir ses ressources en fonction de son objectif, en fonction de son public et de leur vécu, mais aussi en fonction de ses compétences tecnologiques.

Apprentissage en ligne, aspects marquants

Portrait de lepagegilles
Il y a quelques temps, un article de Nancy Rubin m'a fortement marqué. Nancy Ruby s'intéresse à la formation pour adultes dans un environnement d'apprentissage numérique. Son blog : nancyrubin.com 

Cet article de Nancy Rubin me semble vraiment dans le sujet. Je vous indique donc le lien vers un article de blog où je l'ai traduit très librement et un peu complété : Constructivisme et apprentissage en ligne

Nancy Rubin précise certains points clefs : 
  • Un des aspects marquant de l'apprentissage en ligne est qu'il permet d'apprendre sans dépendre d'un lieu ou d'un moment : les apprenants peuvent organiser leurs apprentissages "autour" de leur vie quotidienne. 
  • L'apprentissage en ligne, dans une pédagogie constructiviste, implique l'établissement d'une relation entre un formateur ou un facilitateur et les apprenants (Note GLP : ...et surtout entre les apprenants eux-mêmes à mon avis) 
  • L'apprenant est au centre du système, il doit savoir comment l'apprentissage sera mené, ce que cet apprentissage va produire, et pourquoi cet apprentissage est important.
L'article pose ensuite une série de questions qui me semblent aussi dans le sujet traité ici :
  • Mais... l'apprenant est isolé ?
  • La perte "d'humanité" 
  • Rôle des formateurs 
  • L'évaluation des travaux 
  • L'apprenant ... ?
  • Gérer à distance des objectifs individuels et des groupes de travail

constructivisme vs connectivisme

Portrait de cvaufrey

D'avance mes excuses à ceux qui s'étranglent avec les gros mots indigestes de la pédagogie et de l'andragogie.

Oui Gilles, tu rappelles fort à propos les bases du constructivisme, via l'article de Nancy Rubin (merci pour la référence).
Si l'on en croit les concepteurs initiaux des cMoocs, ce dispositif de cours est moins constructiviste que connectiviste. En d'autres termes, c'est l'interaction elle-même (entre apprenants, entre apprenants et ressources, entre apprenants et animateurs, considérés comme des pairs facilitateurs) qui produit le sens et l'apprentissage. D'où l'absence de contenus prédéterminés, la très large place accordée aux échanges et donc la mise en place de suports pour cela, l'autonomie revendiquée non comme un objectif à atteindre mais comme un présupposé permettant de s'engager dans ce type d'apprentissage. Autonomie qui n'est pas définie via un quelconque référentiel académique, mais comme une part fondamentale de l'identité adulte, qui permet de vivre au quotidien et de mener des projets à long terme. 
Mais en accordant à l'autonomie le rôle de moteur de l'apprentissage, on fait l'impasse sur le conditionnement auquel nous sommes tous soumis (plus ou moins) dès qu'il s'agit de s'engager dans une démarche d'apprentissage, qui est alors confondue avec la démarche de formation formelle. Beaucoup ont des difficultés à s'extraire de ce modèle avec lequel nous avons grandi, avons acquis une part de nos savoirs et savoir-faire, et qui est surtout dominant dans le discours public sur la formation tout au long de la vie : Pour se former, il faut aller en formation ! Mais comme on ne peut pas passer sa vie en formation (il faut quand même bien bosser un peu !), le milieu éducatif / de la formation bouillonne de réflexions sur les formes alternatives de guidage et d'accompagnement à proposer à ceux qui ont des projets d'apprentissage / veulent formaliser, via une démarche méta-réflexive, leurs apprentissages. Ce cMooc en est une tentative de concrétisation de ces réflexions. J'arrête là, car je suis en train d'écrire un billet de blog, finalement :-) La discussion est ouverte, n'hésitez pas à vous y impliquer !

autonomie vs conditionnement

Portrait de Frédéric HAEUW

Merci pour cette réflexion sur le conditionnement et  la représentation sociale dominante "pour se former, il faut aller en formation". Je pense que l'on fait souvent l'amalgame entre formel = en formation et informel = ce qui se passe ailleurs, alors que la distinction formel/informel est sans doute plus subtile que cela.  Je prépare actuellement une conférence pour les rencontres du FFFOD de Marseille (du 19 au 21 novembre, voir http://www.fffod.fr/actualites-de-la-foad/revue-de-presse-/2579-les-xes-...) qui s'intitule "ne dites pas à mon patron que je navigue sur le web il croit que je suis en formation" et je pense que je vais creuser cette idée.

Mes réflexions de semaine 3...

Portrait de lepagegilles

Je ne sais pas trop où donner accès à ce que j'ai écrit concernant le thème de cette semaine 3, alors je pose ici le vers l'article de blog ou j'ai rédigé mes réflexions. J'espère ne pas m'être trompé de lieu.


Ces réflexions font suite à un travail collaboratif que nous menons à 6 sur un Googledoc partagé. Chacun y met au jour le jour ce qu'il fait, ce qu'il pense, ce sur quoi il butte. Chacun commente en marge ce qu'écrivent les autres, etc. etc.

Ces éléments et les commentaires en marge nourrissent nos réflexions hebdomadaires, et, en ce qui me concerne, m'aident énormément à avancer.

Le lien vers l'article de blog : http://goo.gl/O47vV

Bonne semaine :-)

Le MOOC...une autonomie multidimensionnelle

Bonjour,

Je pense qu'un des «contenus» les plus importants du Mooc est le développement de l'autonomie elle-même dans ses différentes déclinaisons tel que le mentionne Brigitte Albero... autonomie : informationnelle, technique, méthodologique, psycho-affective, sociale et métacognitive ....et je rajouterai communicationnelle.


L'autonomie multidimensionnelle est possible dans le Mooc car il est ouvert à tous et selon la modalité de notre choix (actif/en retrait) un des avantages de la formation sur le Web2.0...c'est vrai, on a pas toujours envie de se verbaliser.  On se sent libre et les interactions entre les participants et la relance des animateurs permettent un certain alignement pour prendre des risques ...de plus en plus porteurs de sens et d'autonomie. On apprend un peu notre «métier d'apprenant» comme le dirait Monique Linard.

Ainsi, on peut sentir une rupture progressive dans nos façons de concevoir l'apprentissage...comment le penser et le faire en ces temps d'immédiateté et d'ubiquité?

Selon moi, l'autonomie se développe avant tout avec les autres,...d'ailleurs, l'autonomie sans les autres a-t-elle un sens?


Autodidacte

Portrait de stephannelise

      Je suis moi-même autodidacte dans plusieurs domaines et j'ai remarqué que généralement il  était difficile ensuite de faire reconnaître ses compétences. Alors qu'en passant par la voie académique, il n'y a aucun problème. Ce qui m'amène à cette réflexion : l'apprentissage autodidacte est-il moins performant que l'apprentissage par voie académique. Ou est-ce pour une autre raison ? Denys Lamontagne a-t-il rencontré ce genre d'écueil ?

Toujours l'outil collaboratif

Portrait de cvaufrey

Pourquoi ne proposez-vous pas un tel outil, si vous en connaissez-un et souhaitez engager des participants dans un travail collaboratif ? Vous disposez dans ce Mooc d'une liberté d'initiative dont vous ne semblez pas vous être saisi. 

La mise en place d'un travail collaboratif formalisé (terme important) de grande ampleur, impliquant plusieurs centaines de participants, ne fait pas partie des objectifs ni des moyens d'apprentissage envisagés par les animateurs. En revanche, nous constatons que de petits groupes se sont formés spontanément et apprennent ensemble.

questions / autodidacte

Portrait de pedagoform@gmail.com

Bonjour,

Voici quelques questions recueillies sur le terrain, qui pourront peut-être être illustrées par l'échange prévu ce soir :

-L'autodidacte construit ses savoirs "seul" et en autonomie : selon vous, sa possibilité de "collaborer" et d'échanger via les réseaux sociaux notamment, permet-elle de rompre une partie de son isolement ?

-Selon vous, quelles sont les bonnes qualités ou ressources internes pour favoriser son auto-apprentissage (si l'on se connait bien et que l'on identifie déjà des voies préférées d'apprentissage) ?

-La perception des intuitions, voire un 6ème sens, vous paraisssent-il aussi importants pour créer et guider son apprentissage en tant qu'autodidacte ?

-Compte tenu du fait qu'il apparait toujours complexe de faire "reconnaitre" ses savoirs acquis en toute autonomie, l'autodidacte ne vous parait-il pas une "espèce d'apprenants" en voie de disparition ? Et la motivation des autodidactes ne serait-elle pas plutôt, de nos jours, de pouvoir permettre à l'apprenant d'être "tout simplement" auto-satisfait d'être parvenu à construire nouveaux savoirs et nouvelles expériences (notion de plaisir et désir d'apprendre) ?

Merci, bonne continuation.